高职学生词汇学习策略调查与分析     

吴淑君  夏郁芹 《杨凌职业技术学院学报》2011,10(2):87-89,96

采用定量研究的方法,通过问卷调查、词汇测试和个人访谈,分析了高职学生词汇策略的使用情况及高分组与低分组学生使用策略的差异,高分组能较频繁地使用一些复杂的认知策略,最后提出相关的改善教学的建议。  相似文献   

语义场策略在英语词汇教学中的运用     

孙良诚 《铜仁学院学报》2011,13(4):109-111

词汇是语言的基础,词汇学习是英语语言学习中至关重要的环节。本文分析了英语词汇学习的现状,介绍了语义场策略理论,并在该理论的基础上,对高职英语词汇教学方法进行了探究和尝试,取得了一定的效果。  相似文献   

论希腊罗马神话对英语词汇的影响     

戴禄华  尹乔  谢锦芳 《怀化学院学报》2011,30(10):81-84

希腊罗马神话作为西方文化的源头之一,对西方文化产生了极其重要的影响。语言是文化的载体,也是文化的一部分。许多英语词汇源于希腊罗马神话,如果对希腊罗马神话一无所知,就很难理解这些词汇的深层含义,更谈不上掌握和运用这些词汇。通过简述希腊罗马神话的重要性和详细分析一些源于希腊罗马神话的词语及典故,主要讨论希腊罗马神话对英语词...  相似文献   

浅析广播融媒体直播车的系统构成及功能实现     

王君媚 《演艺科技》2020,(1):83-86

江苏省广播电视总台新建广播融媒体直播车,集成音视频系统,并运用无线自组网、4G传输及卫星“动中通”等通信技术组成稳定可靠的传输系统,实现可移动的融媒体直播。  相似文献   

高职高专英语词汇教学初探     

张莹华 《十堰职业技术学院学报》2013,26(4):92-94

英语词汇是英语学习的基础。笔者分析了当今高职高专生的英语词汇学习的现状,提出了适合高职高专学生的词汇教学方法和教学手段。  相似文献   

NBA词汇的构词特征及其所折射的文化          下载免费PDF全文

刘霓辉 《武汉体育学院学报》2010,44(1):31

采取"数据收集和描述→数据分析和评价→数据整理"的三步策略,从英语构词法入手研究NBA词汇和NBA文化间的联系,试图总结出这些词汇的构词法特征,理清不同的构词方法和他们所折射出的不同文化之间的联系.  相似文献   

English Vocabulary Teaching Based on learners’Acquisition     

朱文会 《海外英语》2013,(7)

Vocabulary is very important in language study, but it is not easy for students to learn efficiently. This essay first has a deep insight into the acquisition by learners, and then gives some ideas a...  相似文献   

高职高专轮机英语词汇教学策略     

梁小华 《科教文汇》2012,(1):130-131

文章分析了轮机英语作为专门用途语言的词汇特点,并针对其词汇特点提出在实际教学中应使用的词汇教学策略。  相似文献   

英汉颜色词汇的文化内涵     

ZHANG Jian-qun 《铜仁职业技术学院学报》2007,(2)

由于文化背境的不同,英汉颜色词汇所表述的含义存在着较大的差异,本文就六种主要的颜色在不同的文化背境中所体现的不同的文化内涵进行探讨。  相似文献   

The effect of preschool dialogic reading on vocabulary among rural Bangladeshi children     

Aftab Opel  Syeda Saadia Ameer  Frances E. Aboud 《International Journal of Educational Research》2009,48(1):12-20

The purpose of the study was to examine the efficacy of a 4-week dialogic reading intervention with rural Bangladeshi preschoolers with the intention of increasing their expressive vocabulary. Eighty preschoolers randomly selected from five preschools participated in the 4-week program. Their expressive vocabulary, measured in terms of definitions, was tested on 170 challenging words before and after the program and compared with that of control children who participated in the regular language program. Both groups were read in Bangla eight children's storybooks with illustrations, but the dialogic reading teacher was given a set of “wh” and definitional questions to enhance children's verbal participation. The mean vocabulary scores of dialogic program children increased from 26% to 54% whereas the control children remained at the same level. Results are discussed in terms of the successful application of dialogic reading to low-resource preschools.  相似文献